В современной России остро стоит вопрос подготовки высококвалифицированных инженерных кадров. Как отметил президент России Владимир Путин на заседании Совета по науке и образованию, проходившем в режиме видеосвязи 6 февраля 2025 г., перед страной стоит конкретная цель — достичь конкурентоспособности по ключевым направлениям технологического развития. Для реализации этой амбициозной задачи требуется принципиально новый подход к подготовке специалистов. Речь идет не просто о квалифицированных работниках, а о профессионалах, способных генерировать уникальные решения для новых индустрий и работать с передовыми методами проектирования и конструирования.

 

Особую актуальность приобретает преодоление кадрового дефицита в промышленности. Современные рабочие профессии требуют глубоких знаний сложных технологических систем и инженерных компетенций. В связи с этим необходимо создание единой системы подготовки технических кадров, охватывающей все уровни образования — от школы до университета.
В качестве одного из ключевых инструментов решения этой задачи выступает проект «Профессионалитет», запущенный в 2022 году. Эта модель среднего профессионального образования, основанная на тесном взаимодействии учебных заведений и предприятий, показала свою эффективность и требует законодательного закрепления. Масштабы проекта впечатляют: к 2026 году к нему присоединятся образовательные учреждения из всех регионов России, а к 2030 году по этой модели будут обучаться два миллиона студентов. Параллельно ведется работа над совершенствованием системы высшего образования, где вводится гибкая система сроков обучения, адаптированная под конкретные профессии и запросы рынка труда.
Особое внимание уделяется целевому распределению бюджетных мест по инженерным специальностям. Они должны направляться в учебные заведения, готовящие кадры под конкретные производственные задачи, включая новые проекты технологического лидерства.

 

Важно отметить долгосрочный характер поставленных задач. Система образования должна быть готова отвечать на вызовы технологического развития не только сегодняшнего дня, но и следующих 15–20 лет, формируя необходимый задел компетенций для будущих поколений специалистов.

 

Как подчеркнул президент, требуется на порядок увеличить долю практического обучения, при этом устаревшие образовательные программы должны быть исключены из учебных планов.

 

 

По словам генерального директора ГК «Геоскан» Павла Степанова, в современной промышленности наблюдается высокий спрос на инженерные кадры при критическом дефиците высококвалифицированных специалистов, необходимых для обеспечения технологического прорыва. Анализ ситуации выявляет две ключевые проблемы: несоответствие компетенций выпускников требованиям современного производства и недостаточная подготовка абитуриентов по фундаментальным дисциплинам (физика, математика).
Для решения этих проблем предлагается внедрить гибкую систему профессионального образования, позволяющую студентам после завершения определенного цикла обучения проходить аттестацию с получением квалификации, выходить на работу или продолжать обучение по программам образования.
В конце прошлого года правительством был утвержден комплексный план развития инженерного образования, разработанный межведомственной рабочей группой. Ключевым направлением становится ранняя профориентация школьников и студентов на рынке труда. Особую роль в этом процессе должны сыграть обновленные центры карьеры при вузах, которые станут связующим звеном между студентами и работодателями.
Не менее важным аспектом становится постоянное обновление учебных программ в соответствии с развитием технологий и потребностями промышленности. Успешным примером такого подхода, по мнению докладчика, является проект «Профессионалитет», где компании напрямую участвуют в подготовке нужных специалистов.
Отдельное внимание было уделено системе дополнительного профессионального образования. Степанов предложил внедрить практику регулярного повышения квалификации, подобную существующей в медицинской сфере. В качестве дополнительного стимула для развития инженерного творчества молодежи была выделена грантовая поддержка со стороны Фонда содействия инновациям. Эта мера помогает молодым специалистам реализовывать свои технические идеи и проекты.

 

 

По словам Алексея Лихачева, генерального директора корпорации «Росатом», в современной системе подготовки инженерных кадров корпорации уже формируется уникальная модель непрерывного образования, где промышленность и образование создают эффективный механизм взаимного развития. Как отметил руководитель отрасли, создана «дорога с двусторонним движением», где предприятия активно вовлекают молодежь через производственные практики, а образовательные учреждения получают поддержку в развитии профильных 
программ.

 

Для дальнейшего развития системы образования предлагается пересмотреть принципы формирования контрольных цифр приема в вузы, полностью синхронизировав их с проектами научно-технологического развития и национальными проектами.

 

Консорциум из 20 опорных вузов во главе с МИФИ, а также более десяти российских и зарубежных вузов-­партнеров формируют мощную базу для подготовки специалистов. Только в первой волне при непосредственном участии «Росатома» создано десять передовых инженерных школ.
Важным направлением становится поддержка флагманских образовательных проектов, таких как НЦФМ и «Новый Снежинск», где реализуются индивидуальные учебные планы.
Особое внимание уделяется развитию педагогического состава, особенно в сфере естественно-­научного образования. Предлагается создать комплексную программу для школ ЗАТО (закрытых административно-­территориальных образований), наукоградов и моногородов, объединяющую существующие инициативы Минпросвещения, включая проекты «Земский учитель» и целевое обучение в педагогических вузах.
Для повышения качества инженерного образования предлагается привлечение молодых инженеров к работе в образовательных учреждениях с возможностью получения дополнительной педагогической квалификации. Такой подход обеспечивает развитие практических навыков уже на этапе обучения.
В условиях, когда «Росатом» демонстрирует технологическое лидерство в атомной сфере, система образования должна соответствовать высоким стандартам и быть конкурентоспособной на мировом рынке. Это требует не только качественной подготовки специалистов внутри страны, но и создания привлекательных условий для иностранных студентов и преподавателей. В качестве успешного примера реализации международных образовательных инициатив приводится флагманский проект «Обнинск Тех». Этот проект уже зарекомендовал себя как одна из самых перспективных площадок для подготовки специалистов в области ядерной энергетики, привлекая внимание специалистов со всего мира и задавая высокие стандарты в сфере профессионального образования.

 

 

По информации, представленной министром просвещения Сергеем Кравцовым, в рамках национального проекта «Образование» сформирована современная инфраструктура дополнительного образования естественно-­научной направленности. Созданные «Кванториумы», 
«Точки роста» и «IT-кубы» становятся центрами притяжения для школьников, интересующихся точными науками.
Важным инструментом мотивации талантливой молодежи становится олимпиадное движение, где ежегодно фиксируется рост числа участников. Однако существует проблема трудоустройства победителей олимпиад — не все высокобалльники поступают в профильные вузы, что требует дополнительного анализа ситуации.
Для решения системных проблем образования внедрены единые образовательные программы по всем предметам, включая естественно-­научный цикл. Это позволило существенно снизить нагрузку на учащихся и уменьшить потребность в дополнительных занятиях с репетиторами, так как теперь школьная программа полностью соответствует требованиям Единого государственного экзамена.

 

Особое внимание уделяется качеству учебных материалов — учебники должны быть не только информативными, но и интересными для учащихся. 

 

Положительной динамике способствует и рост среднего балла по естественно-научным предметам на ЕГЭ.
Система образования демонстрирует стабильные показатели в кадровом обеспечении. Каждый пятый педагог преподает естественно-­научные предметы, при этом общий уровень вакансий составляет всего 2%, а по точным наукам — 3%, что остается неизменным на протяжении десяти лет. Средний возраст учителей составляет 45–46 лет, а педагогическое образование занимает второе место по популярности среди абитуриентов.

 

 

По словам министра науки и высшего образования Валерия Фалькова, в России создана уникальная система подготовки инженерных кадров. Ключевым элементом стал проект передовых инженерных школ, объединивший 50 учебных заведений и более 250 ведущих компаний, включая «Ростех» и «Росатом».
Результаты говорят сами за себя: прием на инженерные программы вырос на 21%, а доля первокурсников-­инженеров достигла 41% от общего числа студентов. Лидерами по качеству приема стали МФТИ, МИФИ и «Иннополис», где средний балл поступающих приближается к 100.
Валерий Фальков представил радикальные изменения в системе высшего образования. «Нельзя наказывать вузы руб­лем за принципиальность при оценке знаний студентов», — подчеркнул он, говоря о необходимости реформирования системы финансирования. Предлагается перейти к финансированию образовательных программ на основе выделенных бюджетных мест без ежегодной корректировки по фактическому контингенту. При этом вузы будут нести повышенную ответственность за качество подготовки специалистов и их последующее трудоустройство.
Особое внимание уделяется реформированию системы распределения бюджетных мест. Министр предложил новый механизм: 70% мест по приоритетным специальностям выделять университетам без конкурса, основываясь на средних показателях за три года. Еще 25% мест планируется распределять через конкурсную систему, а 5% оставить в резерве для оперативного реагирования на изменения рынка труда.
В связи с острым дефицитом инженерных кадров предлагается ввести государственное регулирование платного приема в вузы. Это позволит направить спрос с экономических специальностей на технические направления, критически важные для развития страны.

 

 

Владимир Путин отметил важные результаты опроса, проведенного Общероссийским народным фронтом совместно с платформой онлайн-­рекрутинга. В исследовании, охватившем 4000 респондентов из 80 регионов, большинство участников (65%) высказались о недостаточной практической подготовке, получаемой в высших учебных заведениях. Особенно ярко это недовольство проявляется среди молодых специалистов до 33 лет, где 38% заявили, что их образование оказалось бесполезным.

 

Владимир Путин также подчеркнул интересную динамику: на первом курсе 77% студентов были готовы работать по специальности, но к окончанию учебы эта цифра снизилась до 56%.

 

Он добавил, что работодатели предпочитают нанимать специалистов с опытом работы от одного до трех лет, а особенно ценят кандидатов с опытом от трех до шести лет. Как можно заметить, существует очевидное несоответствие квалификации потенциальных сотрудников запросам рынка. Эти данные подчеркивают острую необходимость пересмотра образовательных программ для более эффективной подготовки выпускников к требованиям рынка труда.

 

 

По предварительным оценкам, для реализации национальных проектов требуется более 830 тысяч специалистов, что существенно превышает текущие возможности системы подготовки кадров. Как отметил губернатор Красноярского края Михаил Котюков, для решения этой задачи создана межведомственная рабочая группа, объединяющая комиссии Государственного Совета по технологическому лидерству, кадровому обеспечению, работе с молодежью и развитию промышленности. Ключевым направлением работы становится разработка новых образовательных программ, соответствующих современным требованиям высокотехнологичных отраслей. Текущая задача заключается в создании эффективной системы, способной обеспечить массовый выпуск специалистов нового поколения, готовых к решению сложных технологических задач. 
При этом важно не только количественно обеспечить потребность в кадрах, но и гарантировать их высокое качество подготовки.

 

Особое внимание на заседании было уделено кадровому составу образовательной системы.

 

Президент отметил, что в школах наблюдается тревожная тенденция по возрастному составу учителей естественно-­научного цикла. Если в среднем доля педагогов старше 65 лет составляет 6,2%, то по математике этот показатель достигает 9,2%, по химии — 10,9%, а по физике — 11,9%.
Важным фактором становится демографическая ситуация. После 2025 года ожидается сокращение числа учащихся в начальных классах, однако к 2032 году в старших классах (8–11) прогнозируется значительный рост числа учеников — с 4,8 до 5,5 миллиона человек. Это требует тщательного планирования кадровой политики в образовании, чтобы избежать дефицита преподавательского состава в ключевых предметных областях.
Президент призвал руководителей регионов и профильных ведомств заранее проработать меры по обеспечению школ квалифицированными педагогами, особенно в области точных наук.

 

 

Руководитель исполкома Общероссийского народного фронта Михаил Кузнецов сообщил, что в образовательной сфере выявлен ряд серьезных проблем, препятствующих привлечению новых специалистов. В школьном секторе главными барьерами становятся недостаточно высокий уровень оплаты труда, обременительная бюрократическая нагрузка, с которой сталкиваются более половины педагогов, а также неуважительное отношение со стороны учеников и родителей, с которым сталкивается каждый пятый учитель.
В системе профессионального образования особую озабоченность вызывает ситуация с выпускниками программы «Профессионалитет», которые не успевают закрепить полученные инженерные навыки из-за призыва на военную службу.

 

 

Острой остается проблема трудоустройства студентов: лишь треть из них имеют работу во время учебы, причем две трети этих студентов вынуждены работать не по специальности, чтобы обеспечить себя финансово.

Крайне слабо вовлечены в образовательный процесс работодатели: только 15% принимают участие в совершенствовании программ инженерного образования, 
а 24% — в формировании контрольных цифр приема.

 

 

Дополнительно отмечается серьезный дисбаланс в поддержке различных инженерных специальностей, где основное внимание уделяется IT-специалистам в ущерб другим важным направлениям.

 

 

Генеральный директор корпорации «Ростех» Сергей Чемезов представил информацию о масштабной работе по подготовке инженерных кадров внутри корпорации. Компания делает упор на фундаментальное образование, а в 2026 году ожидается первый выпуск по программе «Крылья Ростеха» в 15 вузах страны, направленной на подготовку новых поколений авиастроителей.
Корпорация развивает производственно-­учебные центры, инвестирует в колледжи и участвует в проекте «Профессионалитет». Ведется работа с Минпросвещения над системой целевого приема для предприятий ОПК (оборонно-­промышленный комплекс). В 2023 году предприятия «Ростеха» вложили более 14 миллиардов руб­лей в университеты, преимущественно в совместные научно-­исследовательские и опытно-­конструкторские разработки. Аспиранты защищают проекты, готовые к внедрению на предприятиях.
«Ростех» является партнером 19 передовых инженерных школ в различных направлениях, включая авиастроение и информационные технологии. В 2025 году планируется инвестировать более 1,2 миллиарда руб­лей в эти школы. Готовится к запуску новая инженерная школа «Ростех-­Байкал» на базе Иркутского технического университета.
В завершение выступления глава корпорации предложил объявить один из ближайших годов в России Годом инженера для повышения престижа инженерно-­технических профессий.

 

 

Елена Шмелева, председатель совета федеральной территории «Сириус», представила концепцию модернизации образовательной системы: заменить традиционное обучение на развивающее, особенно для дошкольников и младших школьников. Главная идея — создание интегрированной среды, где технические знания сочетаются с искусством и спортом. Текущий формат ФГОС признан устаревшим и мешающим развитию. Решением может стать переход на цифровую платформу образовательных стандартов, что обеспечит необходимую гибкость системы при сохранении контроля Минобрнауки.

 

 

Виктор Садовничий, ректор МГУ имени М.В. Ломоносова, выступил с инициативой создания нового направления фундаментальной инженерии в классических университетах России. По его словам, ведущие вузы страны: Московский, Санкт-­Петербургский, Воронежский и другие — обладают значительным потенциалом высшей школы и уже готовят специалистов для будущей инженерии в таких перспективных областях, как биотехнологии, биоинженерия, нано- и квантовые технологии.
Однако существует несоответствие: выпускники получают дипломы по традиционным специальностям («биолог», «физик», «биофизик»), что не отражает реальный профиль их подготовки. В связи с этим ректор МГУ предложил учредить отдельное направление фундаментальной инженерии, которое объединит соответствующие образовательные программы в классических университетах. Данное предложение уже оформлено в виде официального обращения и находится на рассмотрении.

 

Михаил Ковальчук, президент НИЦ «Курчатовский институт», также поддержал дискуссию по теме, представив концепцию развития инженерного образования, основанную на интеграции с новейшими технологиями. Ключевой акцент в выступлении был сделан на внедрении природоподобных и аддитивных технологий, позволяющих создавать детали методом выращивания из микроскопического порошка вместо традиционной обработки.
Для решения кадрового вопроса планируется обновление прогноза потребностей экономики, внедрение новых правил платного приема в вузы, создание эталонных учебных программ и развитие системы стажировок.

 

Основная идея подготовки кадров на современном уровне — формирование единой образовательной среды, где постоянное развитие становится нормой для студентов и специалистов, с акцентом на взаимодействие между вузами, корпоративными университетами и отраслевыми центрами.

 

По итогам заседания совета по науке и образованию была обозначена стратегическая задача создания принципиально новой системы подготовки технических специалистов. Ключевым решением стало формирование единой образовательной цепочки от школы до университета с акцентом на десятикратное увеличение практического обучения и отказ от устаревших программ.

 

Инновационный подход предусматривает гибкую систему профессионального образования, позволяющую студентам после каждого этапа обучения как выходить на работу, так и продолжать образование. Особую роль в этом процессе будут играть обновленные центры карьеры, связывающие студентов с работодателями.

 

Важным достижением стало создание эффективного механизма взаимодействия между промышленностью и образованием, где предприятия активно вовлекают молодежь через производственные практики, а учебные заведения развивают профильные программы. При этом особое внимание уделяется обеспечению школ квалифицированными педагогами, особенно в области точных наук, что закладывает фундамент для подготовки будущих специалистов.
Текущая задача заключается в формировании эффективной системы массового выпуска специалистов нового поколения, способных решать сложные технологические задачи, что требует слаженной работы всех участников образовательного процесса.

 

Источник журнал "РИТм машиностроения" № 2-2025